随着我国经济的发展，环境发生了巨大变化，对于会计教育也提出了更高的要求，培养的人才不但要有扎实的会计理论知识，还应具备会计职业判断和解决会计实际问题能力。因此必须适应新形势，从根本上理顺理论教学与实践教学的关系，摆正实践教学在会计教学中的位置，建立与完善实践教学体系，提高会计人才的实际操作技能与技巧。
一、会计实践性教学的必要性
。近年来，新的会计法规和制度不断出现，在会计教学过程中，一旦涉及到理论知识就感到抽象，涉及到技能操作又感到无处下手，即使老师反复讲授，学员也只能被动接受。这种情况的出现，抑制了学生学习会计知识的兴趣和积极性，给教师的教学也带来了一定的难度。为了从根本上扭转这种状况，提高学生专业学习的积极性和创造性，教师在教学组织上应当注重课堂的实践教学，重点讲清基本理论与方法，采用实际业务。
同时，会计专业教学要向学生全面、系统地传授基本会计理论和方法，而且培养学生应用会计理论和解决会计实践问题的能力也是适应市场竞争需要。在目前会计人才供给相对过剩的环境下，用人单位对会计专业毕业生的要求越来越高，特别注重学生的实际工作能力。如何在有限的时间内，培养出适合市场需要的专业人才，注重并加强专业实践教学就显得十分重要。
二、加强会计实践性教学的措施
(一)创新教学内容
实践教育的核心目标是培养具有创新能力的高级专门人才，为此，必须紧紧抓住创新人才的特点，加强学生创新精神和创新意识的培养。开设自主性实验是培养学生创新意识和创新能力的一个好途径。自主性实验是在学生掌握了一定的实验技能后，让学生完成的一个只给出实验题目，由学生自己设计实验方案，在教师指导下进行实验研究的实验。它将学习的主动权交给了学生，让学生成为实验的主体。没有了详细的实验讲义，学生要利用综合知识并查阅资料，设计出几个方案，最终确定出最佳的实验方案，直到得出实验结果和结论，并写出小论文式的实验报告。这种创造性的工作，给学生提供了一个自由想象和大胆创造的空间，激发了学生的创新欲望，培养了学生的创新思维和创新意识。
(二)建设仿真会计实验室
目前，大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段，为了增强学生的适应性，会计实践教学的手段应更新，采用手工、电算化，仿真等相结合的手段。会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化和仿真会计的模拟实践是对手工模拟实验的升华，它是利用计算机和网络技术和手段进行全面系统的会计电算化处理。比如会计模拟实验通过会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统，会计业务模拟系统，仿真银行税务系统等把各个环节有机地结合起来，为学生提供一个会计场所。系统模拟的是当前企业或公司真实的会计业务处理模式，学生可以分别以会计，供应商、采购商、生产车间、仓库、经理、财政、银行、税务、股东、审计、系统管理员、数据库管理员、录入员等不同的身份、角色去进行实战性的反复练习。聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实务，如邀请模拟实习样本单位在职会计人员指导实习，会增加会计模拟实习现场的真实感。
(三)改革实践教学体系
要构建课程实训，阶段实训、综合实训三位一体的实践教学体系。(1)设置阶段性实训课程。结合课程特点并经过认真筛选，对基础会计、工业会计，商业会计，统计学原理，珠算与点钞、会计电算化、税收基础、财政与金融等专业课还必须完成相应的阶段性实训。(2)设置岗位模块实训课程。根据手工会计和会计电算化的岗位设置的差异分别划分各自的岗位模块，并设置相应的实训课程。(3)综合实训。在毕业前的一个学期，可以利用4―5周的时间在校内综合模拟实训室进行综合实训，内容涵盖整个财务工作流程。在教学计划安排上，会计专业课程应合理分配理论课与实践课的比例。高职高专院校实践教学的总学时不应少于全部课程学时的40％。
(四)注重实践教学环节的衔接和协调
首先，各教学环节要安排适当的顺序，由浅入深，从简到繁，循序渐进。从核心课程内容来看，基础会计和财务会计的实践教学在先，成本会计，管理会计，财务管理和审计的实践教学在后；从实验性质来看，专业性实验在前，综合性实验在后，手工实验在先，电子化实验在后。其次，各实践活动在内容上要前后衔接，并避免重复。整个实践教学体系非常繁杂，如不进行统筹安排，内容上的重复很难避免。不同课程也可采用共同的案例素材，不仅节约教学资源，还有利于建立学生的复合知识结构和综合能力。另外，采用教师集体备课制度，同一课程不同层次的授课教师相互沟通、课件共享是协调实践教学体系的重要举措。
(五)精心组织校外实习
校外实习是检验校内实践教学环节的最好途径之一。在这个过程中，教师应做好跟踪调查工作，让学生及时反馈信息，不断促进实践教学方法体系的改善。同时，针对校外实习组织管理工作难度大、实习单位难于落实等困难，建议成立实习指导小组，由系里主管教学的领导和会计教研室主任及专业教师组成，由系领导亲自负责，制定实习计划，共同落实实习单位。其次，在实习前，要宣讲实习要求，让学生明确实习目的，精心指导学生论文方向，并安排一定时间让学生查阅有关资料。。最后，在实习结束后，组织学生进行实习交流总结，由指导教师逐个验收实习任务，完成毕业论文，然后组织学生进行论文答辩，检查实习结果，严格评定成绩。
【关键词】职业教育；实践教学；实训
当前我国的职业教育正处在蓬勃发展的阶段，而作为传统职业教育的中等职业教育，其发展却有点举步维艰。一方面，由于在高等教育和普通教育扩招的双重挤压下，中职的生源没有了挑选余地，另一方面，传统的理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中职教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显，这些严重制约着中职教育事业的发展。因此进行教学改革，强化实践，已成为中等职业教育生死存亡的关键。
1 当前中职教育实践教学存在的问题
虽然“弱化理论，强化实践”的教学要求在中职学校已人人皆知，不少学校也在这方面作了很多有益的尝试，但在多数学校实践教学的实施仍然难以全面落实，仍受到很多条件的制约。
1.1 实践教学条件缺乏
要想组织完整的实践教学，就必需要有完备的实践教学设备，包括软件和硬件的实践教学环境。目前，大多数中职学校都建设了一些实训室，以提供学生实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际需求，没有完整、规范的实训系统，无法保证实验实训需求。另外，目前中职学校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养劳动力为条件设立，不能成为学校真正的实训基地，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处。
1.2 教师的实践经验不足
从目前中职学校的专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象，很多教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入教学岗位后，正值中职学校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。
1.3 实践教学模式简单
现今中职教师正逐渐地从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）的理论教学向强化动手的实践教学转化，但在教材、教学计划制定、教学方法上仍沿袭传统的模式，这使得实践教育不能得到有根本性的实施。
1）缺乏规范、系统的实践教学教材。
现在在中职学校的很多专业教学中使用的教材，内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量。特别是缺乏与中职学校配套的实践性教材，有相当一部分学校采用自编实践教学教材，造成实验的内容不统一、不规范、不成体系等现象阻碍了实践性教学的进程，制约了中职实践教学的发展。
2）缺乏规范、完整的实践性教学体系。
一般来说，实践性教学应占职业教育总学时数的三分之一到二分之一。然而，在实际教学中，由于课时分配、不同专业的协调、课酬计算等问题的制约，我们的实践教学没有足够的课时保证，因此导致实践课时的比例过少，就达不到实际训练的效果；有限的课时只能安排一些阶段性实验，没有对全过程的实践性教学，使得学生所学和所具备的实践性技能支离破碎，难以与实际工作融合。
2 实践教学的组织与实施
2.1 提高教师的实践能力，培养“双师型”教师队伍
教师的实践能力和实践经验是实施实践教学的最基本保障，当前很多学校在实训设备的购置上很舍得花钱，实验室的建设也很到位，但实践教学效果仍然不尽人意，这其中的关键是教师的实践素质有待提高。因此在硬件条件跟上的同时，努力提高教师的实践能力，培养“双师型”教师队伍是当前实践教学管理工作的重点。
1）选派教师到一线锻炼。对未经过实践锻炼，缺乏动手经验的教师，派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力，让他们到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，这样，回到课堂，他们才能组织和实施有效的实践教学活动。
2）定期到企事业单位聘请专业人士来学校开展各种形式的讲座，让我们教师能跟上知识发展的潮流，也能通过与专业技术人员的交流，解决实践教学中遇到的一些问题。
3）应多渠道引进师资。在选聘专业教师时不能局限从大专院校，过于强调学历，而应重视实践经验和实践能力，可从社会选聘一些具有实践经验的人到学校从事教学工作，特别是实训指导教师应具备充分的社会实践背景。
2.2 完善实训设施，建立仿真实验环境
计划经济时代，我国的大多数院校都是在学生毕业的最后一个学期，安排一学期的企业实习，并且由专门的实习教师带队到企业去亲自体验生产、经营的全过程。但随着市场经济的到来，企业实习受到冷遇，企业不愿接待，学校无法安排，学生无暇顾及。因此在学校的日常教学中进行模拟实训成为实践教学的主要形式。
为保证学生有较多的实践机会，应加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的模拟实验实训室。如会计电算化专业中的《会计信息系统》课程，教师教授后大量的工作应是学生上机实验，这个环节非常重要，这样就必须要有足够的机房，保证每位学生都能够充分上机实验，才能使学生真正消化教师所讲的专业知识。又比如《ERP原理与应用》课程，它是一门知识综合性很强的专业课，就需要营造一个模拟ERP系统环境，建立ERP仿真综合实验中心――沙盘实验室，该实验室可含盖市场预测、生产计划、物料需求、能力需求、库存控制、车间管理直到产品销售的整个生产经营过程以及相关的所有财务活动，从而使营销、物流、财会等专业学生了解和熟悉企业生产经营管理的全过程，走出校门后缩短与市场接轨的时间，尽早融入到这个实际工作当中。
2.3 改革教学模式，完善实践教学体系
实践性教学内容、教学手段、方法和教学形式的科学与否直接决定了实践性教学的成败。必须对现有教学模式进行彻底改变。
首先要制定系统的实践教学计划。实践教学不是一、两门课能解决的问题，它是一个系统工程，设置一个科学、合理的实践教学计划是前提。否则各个老师自行其事，课程之间不能有良好的衔接，实训就不能系统、完整地进行。因此要编制实践教学大纲，制定详细合理的实践教学计划等教学性文件，使教师在教学中有可依据的标准。在教学计划中还应加大实践教学的课时和学分比例，一般可根据情况加大到40%左右的比例，由此保证实践教学的顺利进行。
其次是形成科学严密、完备的实践教学环节。以会计实践教学为例，至少应包括三个环节的实训：会计基本技能实训、企业会计综合核算实训、会计电算化实训。
在基础会计理论教学过程中，应将会计基本技能实训贯串其中。具体内容包括：（1）会计数码字的规范书写。要求熟悉会计基本书写方法，掌握会计基本书写技能。（2）原始凭证的填制与审核。要求理解各种原始凭证的含义，掌握原始凭证的基本内容、填制方法及其审核内容。（3）记账凭证的填制与审核。要求掌握根据不同经济业务的原始凭证，编制相应记账凭证的方法及记账凭证的审核内容。（4）记账凭证汇总表的编制方法。要求掌握记账凭证汇总表的编制方法。（5）登记账簿和试算平衡。要求掌握日记账、总账、明细账之间的关系及其登记方法，掌握试算平衡表的编制方法。（6）结账与对账。要求掌握账簿的对账方法和结账方法。（7）银行存款余额调节表的编制方法。要求掌握银行存款清查方法，掌握银行存款余额调节表的编制方法。（8）会计报表的编制。初步掌握资产负债表、利润表的结构、内容及编制方法。（9）凭证、账簿、报表的装订。
在会计实务教学过程中，应进行企业综合业务的模拟训练，具体内容包括：（1）建账。（2）填制由会计部门出具的各种原始凭证。（3）编制有关工资、固定资产、存货及成本核算计算表。（4）编制及审核记账凭证、登记总账、日记账、明细账、有关备查簿。（5）银行对账、财产清查、往来账款管理。（6）期末账项调整。（7）期末结账。（8）编制各种纳税申报表。（9）编制财务会计报告。
在电算化化教学环节，应有一系列综合电算技能的实训。包括：（1）会计核算软件的熟练操作。（2）数据库系统的基础应用。（3）EXCEL在财务管理中的应用。（4）企业资源计划系统的应有等。
通过这一系列的会计实践教学，使学生掌握会计工作的各项基本功，可适应不同企业、不同会计岗位的需求。
最后，还应改革教学考核制度。首先对学生应加强实训环节的考核，可分为实训态度、实践能力、实训成果三个大项，不同实训内容再具体分为若干小项。每学期末将实践成绩和理论成绩综合作为评定学生学习成果的依据。同时也应将实践教学作为老师考核的重要内容，否则，很多教师还是一支粉笔、一张嘴。
【关键词】会计；实践教学；校内实习
近些年，企业对会计人才的技能要求日益提高，优秀的会计，应该拥有充足的理论知识，也应当具备熟练的实务操作技能。我国在《会计改革与发展“十二五”规划纲要》提出要在“十二五”期间完善企业会计标准体系，持续提升企业会计标准体系的执行力和实施效果，对企业会计标准的制定和实施都提出了明确的目标和任务。此“十二五”规划对高校人才培养有深远的指导意义，要求高校在人才理论培养的基础上，重视会计实践教学的完善，紧跟时代变革步伐，促进经济稳健发展。实践教学是会计教学中不可或缺的环节，是培养现代会计人才的核心步骤。实践教学可以分成几类：课内实验，实验，校内实习，校外实习。其中，校内实习指的是：在校内期间，专门利用一段时间模拟企业日常业务，通过手工记账和电算化记账完成一系列财务会计工作。进行校内实习，让学生相互配合，全身心投入会计工作任务中，真正做到理论实践相结合。而如今我国各高校的实践教学校内实习环节普遍存在一些问题，亟待改善。
1.会计专业校内实习目的
会计实践教学校内实习从培养会计专业学生的岗位适应、会计职业判断、团队协作、业务处理等能力着手，设置与上述能力培养相对应的多层次多方位实训项目，在实训过程中将会计岗位设置有效对接，进行模拟会计手工做帐和电算化等操作，使学生通过、合作的形式完成会计校内实习，让学生离开校园后就可以上岗工作，一定程度上实现与上岗“零距离”。弥补校外实习的欠缺，保证高素质技能型的会计人才培养目标得以实现。
2.会计专业校内实习现状分析
2.1 校内实习占时比例小
调查发现，部分学校仍停留在只重视会计传统理论教学的阶段，表现在教学安排中实践教学所占课时较少，甚至有学校无校内实习环节。这一不足，从根本上了学生对会计实践环节的深入探索，很难满足会计专业应用技能的培养要求和社会需求。
2.2 会计模拟实验室建设存在不足
会计模拟实验室在建设与维护过程中，还存在诸多不足，应当得到重视。由于会计专业学生知识连贯性不强，对于实践中经济业务的相关性认识不足，而高校开展社会实践教学活动也越来越艰难，许多学校的经济管理类专业组织实施综合仿真实训教学，会计模拟实验室就是在这样一种实践教学大环境下被建立。我们在对普通院校会计本科在读学生进行问卷调查（如图1）中发现：会计模拟实验室不完善，是实践教学的主要障碍。院校缺少会计专业的模拟实验室，或实验室内器材残缺，硬件老化，软件没有及时得到更新，学生在进行实践操作时，由于缺少工具，电脑运行速度慢，整个操作过程不能快速有序完成，如校内实习需装订凭证，装订机数量有限而导致学生只能轮流装订，拖延实习进度；又如会计模拟实验室的会计核算软件，由于电脑硬件老化，软件落后等问题，让学生在操作过程中，碰到很多技术性问题。
2.3 模拟业务量大、重复、仿真度较低
。。相同业务重复出现，一方面让学生产生抗拒心理，另一方面也会让业务量增多，不利于达成实践教学的目标。部分学校惯用一套业务，业务与现实企业中所遇到的，有一定差距，或几年都未做任何改动，使学生不能接触会计的前沿，此方面诸多问题应当改善。
2.4 评价体系不科学
众多院校在校内实习甚至整个实践教学中，考核评价体系较为单一，考核办法和考核标准不够科学，重结果轻过程，成绩主要都以实验报告或结果来评定。这样的考核评价体系无法培养学生的沟通能力、领导管理能力和协作能力。也无法对学生的实习过程起到监督作用。应当做适当调整，调用更人性化、更科学的评价体系。
2.5 岗位分配、互换未实现
高校实践教学时岗位制度实行不理想，岗位分配、互换制度没有得到贯彻。在实践中，一人担任多人职务，越权进行相关工作的现象时常发生，而在开始新的会计期间后，学生的岗位也往往没有得到轮换。这种状况会导致几种结果：学生在实习结束后，对出纳、会计、会计主管等岗位所包含的工作内容并不了解，易混淆，对今后步入企业产生不良影响；个别学生没有真正参与到整个实习过程中；有学生只对某一岗位的职责了解，对别的岗位一知半解。
3.国外实践教学方式的启示
美国、英国、澳大利亚等国家一直位于会计前沿，它们的教育有很多值得我们借鉴之处。
美国会计教育委员会把终身学习能力概括为三个要素：技能、知识和职业面向，他们的教学方式非常灵活，案例教学法在美国的大学中非常普遍。课堂上播放与课程相配套的案例录像带，或者老师补充重点论文及著作文章的重点章节给学生分组讨论，小组讨论后在全班讨论。这种教学方式大大增加了学生在课外准备的工作，形成了主动学习的积极性，而不是被动地听老师灌输知识，而且也加快了教材的更新速度，保证教学紧跟学术研究的发展。
在英、日等国的应用型大学大力创造条件开放会计专业实验室，实验教学时数比例高达50%。另外，招纳会计兼职教师也非常普遍，在德、澳大利亚等国家，会计专业的外聘教师与专任教师的比例接近1：1。德国高校十分重视实践教学，实验课课时占较大比例实践教学与理论教学之比为1：1左右，并规定学生在学习期间，实践教学训练不能少于两个学期。澳大利亚学校还会不定期邀请会计师公会成员（CPA）讲授实际工作中的业务处理，让学生能对实际的工作有感性的认识，为他们以后步入职场打下基础。
4.会计专业校内实习相关建议
4.1 增加实践比重
高校对会计专业学生进行理论教学，是区分高等院校与培训机构的重要标志。。
4.2 完善会计模拟实验室
高校的会计模拟实验室应该拥有完善的硬件与软件平台，并根据教学内容与课程，使其趋向立体与系统。实践教学的成果往往受到教学条件的，因此，在资金与空间允许的条件下，为手工做账实验室配备基本实验器械与充足的工具，为教师提供多媒体教学设备，对于校内实习来说，起了关键性作用。考虑到实验中需要相互协作，合理的结构布置也极其重要；及时维修更换计算机实验室的硬件设施，更新维护电算化等会计常用软件，能较快提高学生学习效率与积极性。通过对企业真实环境的模拟，可以消除学生对企业工作的陌生感，促使学生自主学习、规划自己的实验过程和实验步骤，培养其良好的职业道德和科学的习惯。在局域网中建立课外学习与交流答疑平台，有助于学生对知识更深入的专研，方便教师课下对同学所遇到问题的了解并进行及时指导，由此激发学生实践与创新的兴趣。
4.3 业务的精简与仿真
实践教学校内实习中业务的设置尤其重要。使学生熟悉一般企业日常发生的各种业务，尤其货币资金、采购销售、成本计算、税务处理等，是业务设置的基本要求。；尽量避免题型的重复，对于某类经典业务只设一题，要求举一反三；教师视情况对业务的编写进行修改，一是要及时更新，避免题型过时；二是在符合教学大纲的基础上，使业务从根据题号编写，给出简要关键信息的作业形式，转化成只提供原始凭证和相关说明的形式，以达到仿真的效果，提高学生对业务的熟悉程度和处理能力。
4.4 建立合理的评价体系
考核制度是对会计实践教学的检验，建立科学合理的考核制度是保证教学质量的条件。在考核制度制定中，应充分考虑会计校内实习的特殊性。其评价标准，围绕协作性、完整性、性等核心指标来制定，对校内实习过程中学生的实习态度，实习过程，实习成果分别评分，再得出综合分数。实习态度具体为学生的出勤和工作效率，可占20%；；实习成果可通过最终的考试或是实习报告、心得交流等得到体现，占40%。。
4.5 岗位分配与互换
实践教学的校内实习在实际操作中，先采用一人多岗完成一套较为简易的账，再采用一人一岗合作的方式，完成较复杂的一套帐。岗位可粗略分为出纳、会计（可分设税务、成本、审核等）、会计主管等。一人多岗时，使学生注重从建账、填制和审核原始凭证、登记记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、结账直至编制财务会计报告的完整性。一人一岗时，明确不同岗位的工作内容与责任，在相互监督的同时相互交流，共同进步。时间充裕的，应再进行岗位的轮换。整个过程中，让学生遵守会计基本原则、职业道德规范与企业会计准则，为进入社会工作先行培养良好习惯。
4.6 培养双师型人才
会计是一门实践性、社会性的学科，教师的水平直接关系到学生对实践知识的理解和掌握。所以，会计学科的教师需提高自身的会计实践运用能力和理论知识水平，积极参加社会工作，切身了解会计相关工作与动态。学校应积极培养“双师型”会计教师。例如提倡教师利用空余时间在外兼职，通过兼职，教师将理论和实际互相结合统一。可定期安排教师报名参加各种会计培训班、相关会计技能考试等，通过学习与测试，教师可以提升自我能力。在校内实习期间，可以邀请具有丰富经验的各高校名师或著名企业、会计师事务所会计高层人才担任客座教授，充实“双师型”师资队伍，让学生有所收获。
参考文献：
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119-120.
陈杰智，现就读于北方工业大学经济管理学院会计系。
维持一周的会计实训课终于结束了。经过一周的艰苦奋斗，同学们在老师的带领下终于如期的完成了任务。在实训过程中，我们学习到了好多东西。熊海晴教授说：做会计要有爱心，细心，恒心。再加个耐心吧！因为时间的紧迫性，我们大家都忙得不亦说乎。那几天经常凌晨2、3点，第二天，爱美的女生总是说长了痘痘了啦。但是我觉得一切的努力都是值得的。我们都过实训学到了许多课本上远远学不到的实战知识。
会计是一门应用性、实践性很强的学科，通过这次的实践课使我对会计学有了更深刻的理解，实训中通过对辽宁华宇起重有限公司的账户分析与思考让我的会计账户的处理有了更胜层次的了解，也务实了我的基础知识。 对于会计人员的要求是诸多的。首先应具备必要的专业知识、专业技能和良好的职业道德，《会计基础工作规范》第十四条规定："会计人员应当具备必要的专业知识和专业技能，熟悉国家有关法律、法规、规章和国家统一会计制度，遵守职业道德。"这是对会计人员最基本的要求。至于如何考核和确认会计人员的专业知识和业务技能，从目前来说，主要是通过设置会计专业职务和会计专业技术资格考试来进行的。我们通过实训课是对我们在这两年来的理论知识的实战应用。
我们在首先是对辽宁华宇起重有限公司会计科目的设计。
（1）必须结合会计对象的特点，全面反映会计对象的内容。
（2）既要满足对外报告的要求，又要符合内部经营管理的需要。
（3）既要适应经济业务发展的需要，又要保持相对稳定。
（4）做到统一性 与灵活性相结合。
（5）应具有可操作性。
（6）应简明、适用，并要分类、编号。在老师的带领下我们很快的对该公司的各个账目合理的设置完毕。实训中再次做的是记账凭证，对账目一笔一笔的登记，不耐其烦，对账目的登记过程中不仅要考验人的耐心，更要考验人的细心一不小心一笔账登错了就要重新写，而且这是在实训中，想想要是在工作中我们登错帐，还不被单位领导骂的狗血淋头的，到那时可就不仅涉及到实训的成绩问题，而是牵涉到我们的工作问题了。我想为了将来我们在工作中能尽量的避免出错我们更要好好地珍惜这次实训课，把各项错误的发生概率降低到最低，甚至为零。
由于这次又100多笔业务再加上时间的紧凑性，在完成业务的登记时我发现了很多同学存在少登或者登错账的现象。当然错误的问题也层出不穷，每个同学多多少少会存在一些问题，但更多情况下会在老师和同学的帮助下有效地得到纠正，会计是一门实践性很强的的学科里面所涉及的问题也是包罗万象，同一笔业务会有各个不同的答案，这要看同学们是怎么解析这笔业务了，有时我们可以因为业务的复杂程度而把较复杂的业务拆成好几笔分别核算，有时也会根据业务较为简单而一笔核算。各个原材料的账户设计中考虑到原材料购进和出库的类别繁多，设计了二级科目诸如锻件、铜件、铸铁件等等科目，对于库存商品设置了LN型起重机、GF12型起重机等等，这些设置是根据公司的具体来设置的。
在实训中有一项很重要的内容它的重要性非常之大，但也经常被很多想要偷懒的同学给忽视掉。那就是设置T型账户。T型账户的设置是科目汇总表登记的依据，我们要根据T型账户来汇总各账户月中和月末的余额。然后在根据科目汇总表登记总账。因此T型账户的重要性是可想而知的。它一旦登记错误还会导致利润表以及资产负债表的错误，影响到期末的试算平衡。所以对于这项工作应该是以150分的认真态度对待的。在T型账户的计算中经常会发现业务数量的少算和漏算以及重复算的现象，这就是要求我们更要认真要及时发现错误一边接下来的工作进展下去。
1、财务会计着重提供财务信息。由于财务会计只对已发生或已完成的、能用货币表现的交易或事项予以确认、计量、记录和报告，因此，财务会计提供的主要信息（包括在财务报告正的信息）必然是历史的和财务的信息。
2、财务会计提供的财务信息是主要由通用财务会计报告加以揭示。财务会计提供财务信息的主要形式和对外传递的主要手段是财务报告，包括财务报表、附表、附注和财务状况说明书。虽然，企业外部会计信息使用者众多，其决策各不相同，对企业会计信息的要求也各不相同，但是财务会计不可能针对某个具体外部使用者的决策需求来提供财务报表，而是根据各个利益集团和人士的共同需要综合提供一套财务报告，即定期编制通用的财务报告，以满足所有外部会计信息使用者的共同决策需要。
3、财务会计是为外部使用者提供财务信息。财务会计提供的信息虽可供企业外部和内部使用，但主要是作为企业外部的会计信息使用，如投资人、债权人、机构、职工、税务部门、证券管理部门和其他外部信息使用者进行投资决策、信贷决策、征税决策、证券上市许可和证券交易管理决策以及其他经济决策的依据。
4、财务会计提供的财务信息必须满足会计信息质量要求。前已述及，财务会计的服务对象主要是企业外界信息使用者，他们与企业管理当局有着不同的利益和信息要求，而且不同外界信息使用者也存在着不同的利益和要求。为了维护企业所有利害关系人的利益，财务会计的数据处理过程和财务报表的编制均要严格遵照会计信息质量要求。
5、财务会计以复式簿记系统为基矗复式簿记是现代会计的一个重要基石，自意大利商人在中世纪发明复式簿记以来，它已盛行五百多年。复式簿记的基本原理是：所有经济业务均要做出双重记录（借和贷），以使获得全面反映。同时，复式簿记包括凭证——日记帐——分类帐——试算表——报表这样一个完整的帐务处理体系。财务会计的帐务处理正是复式簿记系统进行的记录、分类、调整、汇总和定期编制报表，以便产生条理化和系统化的会计信息。
6、财务会计提供的信息通常以一个会计主体为空间范围，即财务会计应反映一个会计主体（例如一个企业）整体的财务状况、经营成果和现金流量。而时间跨度是每一个会计期间，通常为一个会计年度。
7、财务会计提供的信息不能保证绝对精确。财务会计处理的对象带有很大的不确定性，即使是可验证的。
我们编制了利润表和资产负债表两张，里面的内容让我们算的头昏脑胀一个数字出错就会造成后面的结果不平衡，这要需要会计人员多大的耐心和细心，女生们在笔笔的登记入账 ,小心又谨慎。会计人员就是需要这份小心与谨慎的，我们都是未来从事与会计职业密切相关的行业在实训过程中要对自己的实训成果负责人将来要为自己的岗位职责负责任，更要谨真认真的态度对待每一次的实训课。对自己的将来负责任。
这次实训让我们获益良多，通过实训我们对会计账目的设计有了更深刻的了解，我们的实训课是实践课，是门手工的艺术其要求我们要对会计的理论知识有深刻的理解与掌握。在辽宁华宇起重有限公司的计算中我发现了其实书上的答案出现了很多错误，师傅领进门修行在个人，学不学在于个人，课本上的答案也会出错，就像古人云"人无完人，金无足赤"一样，所以做账还是要靠个人的，我们不能一味的不劳而获他人的劳动成果，只有通过自己的实践得到的才是真正属于自己的。实践是检验真理的唯一标准。
看着这一本本装订成册的会计账簿我开心的笑了，我的劳动终于修成正果了，好开心啊。喜滋滋的去交了自己的劳动成果签下自己的大名。我相信每一份辛勤劳动都会获得成果的。通过这次实训获益良多，我不仅学到了会计上的知识还学到了一些为人处世的方法：有时候你应该更多的让他人有一个安静的空间，不要打扰他人；同学之间应充分发挥集体的力量帮助其他同学查出错误的原因：有问题要更多的去讨论，不要钻牛角尖这样不利于你任务的完成。
会计实训心得体会800字（二）
会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。在培训过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。通过财务会计培训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。
我们以模拟企业的经济业务为培训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计培训课。
在培训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写培训总结。
在本次会计培训中，我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过培训的仿真性，使我们感到培训的真实性，增强积极参与培训的兴趣。
我们将教材的理论知识学完以后，进行这次综合模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把培训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。
作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟培训如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习培训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
培训的第一天做了分录，虽 然之前从来没有培训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个"氛围",而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着培训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。
（一）教学内容多首先，由于学生只有基础会计的知识基础，财务会计课程内容和难度急剧增加，学生难以适应；其次财务会计课程内容是根据新颁布与不断修订的会计准则重新编制的，内容缺乏稳定性、系统性和连续性，增加教师教学难度。
（二）教学手段单一在教方面，很多教师教学仍然是教理论为主，按照基础会计里面的会计六要素来展开，有些学生感觉这不是基础会计里面学过吗，没新鲜感，学生会计岗位不明确，不利于知识的掌握以及就业上岗。学生呢，被动地接受，感觉每次老师都讲大量的理论，新的会计科目，会计分录，上次讲的没弄明白，下次又一堆新的知识，对学习财务会计课程害怕，厌倦。
（三）考核方式单一考核方式还是以期末考试成绩为主，一考定终身的做法，不注重学生平时参与实训的成绩和表现，不注重知识和技能的积累过程。考评结果不客观、不真实，不符合高职教育教学的培养目标。影响教师教学积极性，学生学习兴趣也难以提高。
二、课程优化目标
针对以上教学过程中突出的几个问题，组织同头课程老师进行商讨，提出课程优化指导思想是坚持以培养适应社会需要的高端技能型人才为宗旨，以职业能力培养为主线，注重与企业、行业合作，以财务会计核心岗位的典型工作任务为载体，模拟真实的职业情景，构建基于职业岗位工作过程的“理实一体、项目导向、任务驱动”的情境化教学模式，推行“教、学、做合一”的教学方法改革。
（一）知识目标通过本课程的学习，学生应掌握企业会计岗位设置，各岗位会计核算流程、核算方法以及税务的申报与报表的编制等方面的知识。
（二）能力目标通过本课程的学习，培养学生会计职业判断能力，熟悉企业会计岗位职责、核算流程、熟练进行一般企业日常经济业务的会计处理，能运用会计理论解释报表信息生成过程的能力。
（三）素质目标通过本课程的学习，能够培养学生具有良好的会计职业道德和敬业精神；具有较强的人际交往、团队协作精神，能与工商、银行、税务、中介服务、客户等建立良好、持久的关系。
三、课程优化的具体措施
（一）教学内容选取
教学内容选取遵循专业人才培养方案要求，按照财务会计课程面向的岗位群，设计课堂与课外两个并行的项目，每个工作项目按会计岗位分解为若干个工作任务组成。以职业活动为导向，重点强化技能训练，突出能力目标。课堂训练以实际企业为载体，培养具有良好职业道德和职业素质，熟练的职业技能，同时围绕课程目标，将高职课程改革的新理念和基本原则在课程教学设计中贯彻落实，保障学生主体地位，培养学生职业能力
（二）教学组织形式优化
实行了小组教学模式，以学生自主学习为主。具体组织实施情况如下：1.小组划分首先以8--10人为一组将全班同学分成5个团队，每个团队推荐一名财务经理。财务经理负责本团队的任务分配、监督实施、信息反馈以及任务考核工作。每个团队分别代表一个企业财务部门，负责这个企业的财务核算工作。课外项目选择我院校企合作较有代表性的湖北鄂重重型机械有限公司、湖北同方高科泵业有限公司、鄂州市兴方磨具有限公司等熟悉或者团队成员感兴趣的企业进行会计核算。通过划分团队、成立企业财务部等为实施基于工作项目为导向、任务驱动式的课堂教学奠定基础。2.分小组学习模式采取“小组合作+竞赛式”的学习模式。5个学习小组间既合作又竞争，在教学内容的学习方面、学习方法以及心得体会方面互相学习、彼此交流经验。另外在学习态度、学习氛围、学习效果方面彼此竞争。以此来营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣、提高学生团队合作精神、人际交往能力、竞争意识以及语言表达能力等。3.课堂教学设计按照“导入任务--明确任务目标--获取信息--布置任务--任务分配和实施--任务验收”的流程来组织课堂教学。首先教师设置一个学习情境或者引入一个案例来导入一个具体的工作任务，明确通过该任务的学习要实现的具体目标；接着是获取完成该工作任务所需要掌握的知识信息，这个环节可以首先让学生自主学习，一则可以培养学生自主学习的能力，二则可以增强学生团队合作能力和获取信息资料的能力。
（三）教学方法的优化
教学方法改变过去传统的重理论轻实践的填鸭式教学，全面实施“任务驱动法、案例教学法、情境模拟法等现代教学方法，通过构建仿真或真实的学习场景实施工作任务流程培养符合市场需求的专业技能人才。
四、课程优化效果
通过以上几方面的教学优化，有效地提高了学生的学习兴趣，实践技能、素养也得到较大程度的提高，较好地完成了课程人才培养目标，教师也在期末学校的组织的学生评教中获得学生的好评，总的来说，课程教学优化取得一定的成功。
五、存在的不足及改进措施
财务会计课程教学优化虽然取得一定的收获，但由于目前课程优化还只是处于一个探索、尝试阶段，教学过程中的一些细节还存在一些不合理、不完善的地方，还有待改进，期待课程优化能够不断完善，为培养社会需要的人才打下良好的基础。
（一）存在的不足
学生由于只有基础会计的知识基础，刚开始学起来有些吃力，积极性不高，教师需要鼓励学生坚持，学生学习几个岗位模块后，掌握会计核算的规律，后面信心就大大加强。任务评价考核标准有待进一步量化。财务经理给自己成员打分不太客观、公平，团队之间打分差异较大。本次课程教学优化对教师提出更高的要求，项目二由学生自己做，不同组做的内容又不一样，到底是对还是错，教师实践指导能力就需要大大提高。
(二)改进措施
【关键词】学院 基础会计 教学改革
【中图分类号】G2 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0005－02
基础会计是会计学科的基础课程，也是该专业学生学习会计的第一门课程，是会计专业的垫脚石，该专业学生能否对会计专业产生浓厚的兴趣和爱好往往取决于该启蒙课程的启迪。对于从未接触过会计工作的初学者而言，首先要让学生听懂课，其次要让学生愿意学，最后才能培养出学生的应用能力。学院的人才培养目标就是培养应用型人才，因此，如何让学生听懂每一堂课，如何激发学生的学习热情，是确保学院人才培养目标实现的第一步。
一 学院学生特点
学院的学生是本科三批录取的学生，所以相对于第一、二批本科录取的学生而言，有其自身的特点。
1．家境好，兴趣多，综合素质较高
学院的学生家境一般较好，大部分学生从小就过着衣来伸手饭来张口的生活，不少学生兴趣广泛，多才多艺，在计算机操作，英语口语、形象大赛等方面都能崭露头角，喜欢参加学校各项社团活动，尤其在文体活动和社会实践活动中参与意识很强，积极性较高，且表现优异。
2．接受能力强，但自学能力差，缺乏学习的主动性
学院的学生文化基础较差，尤其在数学方面，但是对自己感兴趣的知识或事物又表现出极大的热情，对新事物比较敏感，对一些新思想、新观念、新方法易接受，在课堂上也表现出较强的接受能力，但学习缺乏主观能动性，一般是老师讲什么，学生学什么，没有涉猎课外知识的热情和主动性，即使老师布置他们去预习或复习，也无法准确地把握知识的重、难点和对知识的应用，缺乏思考的学习能力和学以致用的能力。
3．在学习中缺乏毅力、动力和自信心
学院办学层次、学习氛围和学生素养与一、二本院校相比确实有一定的差距，这种差距导致他们对美好大学校园理想生活的破灭，加之大学生活没有家长和老师的严格监督，致使他们在学习中缺乏学习的毅力，学习起来“三天打鱼，两天晒网”。还有的学生认为自己与一、二本学生差个档次，难以弥补或弥补也无济于事，往往易自暴自弃，在学习中碰到一点点困难，就产生自怨自艾的消极心理，缺乏自信。
4．就业压力大
目前大学生就业压力越来越大，学院的学生在就业中处于一种“高不成低不就”的尴尬境地，他们没有普通高校或重点高校的过硬敲门砖（毕业证），却希望能得到和他们同等的社会认可和待遇，所以他们必须根据社会和市场的需要提高自己的竞争能力，因此学院的学生对实用性较强学科比较有积极性，对理论性相对较强的学科缺乏认识，没有学习的积极性。
二 基础会计课程教学内容及特点
基础会计是会计学专业的专业基础课。其学习的内容是会计的基本概念、基本理论和基本技能，亦称会计的“三基”。至于“三基”的具体内容，主要包括：（1）会计的基本概念：会计的概念；会计的基本假设和准则；会计的职能和作用；会计的目的和任务。（2）会计的基本理论：会计方程式和会
计的平衡理论；复式记账原理；存货盘存制度；会计的循环理论。（3）会计的基本技能：编制凭证、开账、过账、试算、调整到结账、编表的全过程及所涉及的一些错账更正和成本计算等操作技能。
从其教学内容来看，基础会计具有专业性和基础性、理论性和实践性的特点。所谓专业性和基础性体现在通过基础会计的学习必须对会计有个全面的认识，了解什么是会计，会计信息是如何产生的，如何阅读会计报表等，但对这些知识又不需太深入、做到面面俱到，因为在基础会计课程之后会有专业性很强的专业课程来进一步讲解。所谓理论性与实践性体现在基础会计的教学内容中包含会计核算的基本理论框架，对这些理念知识必须做到深入理解，并在理论教学中要突出与实践相结合，通过实践性的教学和应用能力的提高，加深对理论知识的理解，真正做到理论——实践——理论的良性循环。
三 学院基础会计课程教学存在的问题
1．没有充分调动学生学习的兴趣和热情
学生的学习兴趣和热情主要受两方面的影响：一是学生自身的求知欲；二是老师的人格魅力。。思想教育的缺失导致部分学生失去学习的目标和动力，以致对学习产生枯燥、乏味的感觉，自然无法产生求知欲。另外学院的学生个性较强，对教师的要求也较高，他们希望老师不但是“专才”，还是“通才”，他们会由对老师的喜欢而转变为对该学科的喜欢，也会由讨厌老师而讨厌这门学科。有的老师在教学中缺乏激情，对待学生提问表现冷漠，甚至冷嘲热讽，在言行穿着方面有时也极为不注意，导致学生对老师产生反感情绪，从而影响学生的学习兴趣和热情。
2．无法做到理论和实践的有效结合
。近几年随着老师对实践教学重要性的认识，出现了部分教师过度注重实践教学，在讲授理论知识时草草了事，导致学生只会“依葫芦画瓢”，对所学知识“只知其一，不知其二”。
3．教学方法落后，教学手段陈旧
目前，很多老师认为学生在学习基础会计时由于受专业知识的，上课时很难与学生互动，只能由教师采用“满堂灌”的方式将会计的基本概念、基本理论传授给他们，所以在教学中不注重双边教育，未调动学生的主观能动性，教学效果欠佳。另外在教学中理论脱离实际，实践教学方式、方法理论化，采用“文字表达经济业务，丁字账户讲解会计处理”的教学方式，没有很好地利用现代的教学手段和教学平台，提高学生的职业判断能力。
四 学院基础会计课程教学改革建议
1．加强思想教育，重视第一堂课
常言道：“良好的开端是成功的一半”，教师在第一堂课上说了些什么，做了些什么都会给学生留下深刻的印象，学生对该门学科甚至该专业的学习兴趣和热情在很大程度上都来自于教师给他的第一印象。那么如何来上好第一堂课呢，首先要注意自身的仪容仪态，着装干净舒服，谈吐语调愉悦，神采奕奕，且要让学生感觉到你对他们的真诚和责任。其次，在授课内容上，第一堂课不需要急于传授知识，而是花时间来讲述他们急于想了解的问题，如什么是会计、会计学科包含的内容、每门学科在整个专业中的地位、如何学好会计、会计的就业前景等。最后，帮助他们制订学习目标和计划，介绍会计职业中的资格考试、职称考试和执业考试，讲述其考试内容和所学专业知识的关系，为他们制定一个长远目标，另外根据本学科的讲授内容制定短期目标，举一些成功案例来证明他们正确的专业选择，激起他们学习的动力。
2．理论与实践并重，合理安排教学时间
众所周知，基础会计中的理论知识不但对本学科的学习有影响，也对后续课程的学习有重大影响，所以在时间上要保证学生对理论知识的高质量掌握。而对于实践技能的学习，可划分为两个阶段来完成，第一阶段是在原有的教学计划中完成单项知识点的实训，这部分主要采用手工操作，与理论教学同步进行，这个实训过程较简单，占用的教学时间也不多，其目的通过单项知识点实训可将理论知识及时应用于实务，达到巩固理论知识，增进学生的感知认识，提高学生的动手能力和专业素质。第二阶段是在完成了理论教学之后，学生利用基础会计实训平台进行无纸化综合实训，这部分内容作为课后作业在宿舍或实验室完成，指导老师定期收集审核，然后利用增加的第二课堂时间（晚上或周末）进行点评和讲解，在这个过程中学生能接触到在教材里看不到的各种原始凭证，如支票、等，为学生创造填制真实原始凭证的机会，同时学生能在高度仿真的实验环境下去辨别和完成各种凭证的填制和审核，如账簿的登记、报表的编制。这样，既能让学生系统地掌握整套会计工作的技能和方法，也能促使学生运用所学的专业知识去思考、分析、判断经济业务，把握会计工作的实质，掌握会计核算的基本方法，进而提高职业判断能力，使其具备“会计”工作的实际操作技能。
3．采用多种教学方法和手段，提高教学效果
在进行理论教学时，应根据不同的教学内容采用多元化的教学方法和手段。；第二，根据学生特点为学生量身定做一份授课计划，将每一章节课前问题和课后案例列入其中，让学生根据教师所设的问题开展预习工作，使学生做到有的放矢，提高课堂教学效果，在每一章节讲完后，由学生根据所学知识分析课后案例，回顾本章所学知识，提高知识的应用能力；第三，教师在教学中应做到“扬弃”教材、“超越”教材，根据学生特点和实际情况对教学内容进行再创造，用自拟的生活化、形象化的语言，讲解晦涩的会计概念和难懂的会计原理，使学生对各知识点感到形象生动而倍感亲切，如由学生描述一小型餐饮业的创立及一个月的经营业务，然后教师将会计六要素有效与他描述的相关内容对应，并适度加以展开，让学生感到会计就在身边；第四，通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”，加深学生对相关理论知识的理解和掌握。
参考文献
［1］袁良荣.优化《基础会计》课程课堂教学模式［J］.会计之友，2011（3）
［2］梁飞媛.应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践［J］.财会月刊，2011（5）
［3］赵敏、沃健、梁飞媛.《基础会计》课程教学范式的实践与探索［J］.会计之友，2011（7）
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